SKOPE 6

Situations- und Kontextreflexion Pädagogischer Ereignisse

Strukturierte
Unterrichtsreflexion

Ein digitales Werkzeug für die systematische Reflexion von Unterrichtssituationen.

SKOPE 6 hilft Ihnen, Unterrichtssituationen systematisch anhand von 6 W-Fragen zu reflektieren und professionell zu dokumentieren. Nutzen Sie die interaktive Bias-Checkliste und erhalten Sie KI-gestützte Analysen, um Reflexionsprozesse zu unterstützen und Ihre Unterrichtspraxis weiterzuentwickeln.

Anwendung

Theorie

Die 6 W-Fragen

SKOPE 6 führt Sie systematisch durch sechs Reflexionsbereiche (W-Fragen), um Unterrichtssituationen differenziert zu erfassen und zu reflektieren.

WER

Akteure & Beteiligte

WAS

Handlungen & Ereignisse

WO

Räumliche Kontexte

WANN

Zeitliche Abläufe

WARUM

Begründungen & Ursachen

WIE

Prozesse & Abläufe

Strukturierte Unterrichtsreflexion

Anwendung

Wie funktioniert SKOPE 6?

Warum SKOPE 6?

Literatur

Feedback und Verbesserungsvorschläge

Theorie

Grenzen und Einschränkungen

Unterrichtsreflexion oder Unterrichtsanalyse?

Bildungstheorie der Störung und Auffälligkeit im Unterricht

Checkliste: Kognitive Verzerrungen

Die 6 W-Fragen

WER

Akteure & Beteiligte

Wer war an der beobachteten Unterrichtssituation beteiligt?

Wer hat die beobachtete Unterrichtssituation wahrgenommen?

Wer wurde durch die beobachtete Unterrichtssituation beeinträchtigt?

Wer interpretierte die Situation anders?

WAS

Handlungen & Ereignisse

Was war die zentrale Abweichung der erwarteten Situation oder geplanten Struktur?

Was wurde als bemerkenswert oder abweichend bewertet?

Was waren die beobachtbaren Handlungen oder Äußerungen in dieser Situation?

Welche Erwartungen prägten die Wahrnehmung?

WO

Räumliche Kontexte

Wo trat die Situation im Raum oder im Gebäude auf?

Wo waren im Raum oder Schulgebäude strukturelle Barrieren sichtbar?

Wo im Raum oder Schulgebäude lagen räumliche oder organisatorische Bedingungen vor, die den Ablauf der Situation beeinträchtigten?

Wo im Raum oder Gebäude zeigte sich Überforderung oder Unterforderung?

WANN

Zeitliche Abläufe

Wann trat die Situation auf?

Wann zeigten sich erste Anzeichen für die Situation?

Wann wurden Aufgabenstellungen formuliert?

Wann wäre ein Eingreifen sinnvoll gewesen?

WARUM

Begründungen & Ursachen

Warum wurde die Situation als bemerkenswert bewertet?

Warum kam es zur Abweichung der Planung oder Erwartungen?

Warum wählten Schülerinnen und Schüler bestimmte Verhaltensweisen (vermutlich) in dieser Situation?

Warum entstanden unterschiedliche Wahrnehmungen?

WIE

Prozesse & Abläufe

Wie entwickelte sich die Situation zeitlich?

Wie wirkte die Situation (vermutlich) auf die Beteiligten?

Wie war die sprachliche Verständlichkeit der Lehrkraft?

Wie wurde während der Situation kommuniziert?

Strukturierte
Unterrichtsreflexion