SKOPE 6

Situations- und Kontextanalyse Pädagogischer Ereignisse

Strukturierte
Unterrichtsanalyse

Ein digitales Werkzeug für die systematische Analyse auffälliger Unterrichtssituationen.

SKOPE 6 hilft Ihnen, Unterrichtssituationen systematisch anhand von 6 wissenschaftlichen Dimensionen zu reflektieren und professionell zu dokumentieren. Nutzen Sie die interaktive Bias-Checkliste und erhalten Sie KI-gestützte Analysen, um Entwicklungspotenziale zu erkennen und Ihre Unterrichtspraxis evidenzbasiert weiterzuentwickeln.

Anwendung

Theorie

Die 6 Dimensionen

SKOPE 6 führt Sie systematisch durch sechs Analyse-Dimensionen, um komplexe Unterrichtssituationen differenziert zu erfassen.

WER

Akteure & Beteiligte

WAS

Handlungen & Ereignisse

WO

Räumliche Kontexte

WANN

Zeitliche Abläufe

WARUM

Begründungen & Ursachen

WIE

Prozesse & Abläufe

Strukturierte Unterrichtsanalyse

Anwendung

Wie funktioniert SKOPE 6?

Warum SKOPE 6?

Literatur

Feedback und Verbesserungsvorschläge

Theorie

Grenzen und Einschränkungen

Unterrichtsreflexion oder Unterrichtsanalyse?

Bildungstheorie der Störung und Auffälligkeit im Unterricht

Checkliste: Kognitive Verzerrungen

Die 6 Dimensionen

WER

Akteure & Beteiligte

Wer war an der auffälligen Unterrichtssituation beteiligt?

Wer hat die auffällige Unterrichtssituation wahrgenommen?

Wer wurde durch die auffällige Unterrichtssituation beeinträchtigt?

Wer interpretierte die Situation anders?

WAS

Handlungen & Ereignisse

Was war die zentrale Abweichung der erwarteten Situation oder geplanten Struktur?

Was wurde als störend oder auffällig oder abweichend bewertet?

Was waren die beobachtbaren Handlungen oder Äußerungen in dieser Situation?

Welche Erwartungen prägten die Wahrnehmung?

WO

Räumliche Kontexte

Wo trat die Auffälligkeit im Raum oder im Gebäude auf?

Wo waren im Raum oder Schulgebäude strukturelle Barrieren sichtbar?

Wo im Raum oder Schulgebäude lagen räumliche oder organisatorische Bedingungen vor, die den Ablauf der Situation beeinträchtigten?

Wo im Raum oder Gebäude zeigte sich Überforderung oder Unterforderung?

WANN

Zeitliche Abläufe

Wann trat die Situation auf?

Wann zeigten sich erste Anzeichen für die Situation?

Wann wurden Aufgabenstellungen formuliert?

Wann wäre ein Eingreifen sinnvoll gewesen?

WARUM

Begründungen & Ursachen

Warum wurde die Situation als Störung oder Auffälligkeit bewertet?

Warum kam es zur Abweichung der Planung oder Erwartungen?

Warum wählten Schülerinnen und Schüler bestimmte Verhaltensweisen (vermutlich) in dieser Situation?

Warum entstanden unterschiedliche Wahrnehmungen?

WIE

Prozesse & Abläufe

Wie entwickelte sich die Situation zeitlich?

Wie wirkte die Situation (vermutlich) auf die Beteiligten?

Wie war die sprachliche Verständlichkeit der Lehrkraft?

Wie wurde während der Situation kommuniziert?

Strukturierte
Unterrichtsanalyse